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菁華微課---從微課、慕課和翻轉課堂看創客教育

發布日期:2018-01-06 閱讀次數:1546

同人類社會的菁華微課技術發展史和經濟發展史一樣,教育發展史也經歷了數次大規模的變遷。從古到今,人類社會總共經歷了3次重大的教育變革,每一次社會形態的轉變和發展,都帶動了教育模式的轉變和發展。菁華微課

第一次教育革命發生在原始社會向農業社會的過渡期,菁華微課其標志是文字和學習的出現。第二次教育革命發生在農業社會,其標志是造紙術和印刷術的發明。第三次教育革命發生在農業社會向工業社會的過渡期,其標志是班級授課制的出現。而在當下,我們正見證著第四次教育革命的發展,以計算機和互聯網為代表的信息技術正在引發新一輪變革:教學對象由“數字移民”變為了“數字原住民”,教學環境由線下轉移到了線上,教育資源由紙質的書本教材轉變成形式更為豐富的在線資源。第四次教育革命尚處在不斷演化中,沒有形成一種固定的模式,但微課、慕課和翻轉課堂等全新教育模式的出現,都展示了第四次教育革命的發展特征與方向。菁華微課

微課,是一種短小精悍的在線教學視頻,這種教育形式能夠滿足學習者的個性化需求,讓學習者能夠以自己的步調隨時查漏補缺或是鞏固強化學習,菁華微課從而對傳統的課堂學習進行補充。慕課,是大規模在線開放課程的簡稱,這種教育模式有助于進行優質教育資源的廣范共享,從而促進公平化教育體系和學習型社會的交流,同時也有利于國家化和信息化教育生態體系的形成。翻轉課堂,是在信息化環境下,教師提供以教學視頻為主的學習資源,學生在上課前通過視頻完成對相應知識點的觀看和學習,菁華微課而在課堂上則同老師一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動。如果說微課是新式教育的教學資源,慕課是新式教育的教學平臺,翻轉課堂是新式教育的教學思維模式,那么新式教育最終的目標就是培養創客,引導創客教育的興起。菁華微課

在2012年,美國政府就宣布在全國范圍內倡導并實施創客教育計劃,成立“創客學校高等教育聯盟”,發布了美國高等教育機構第一份《全國創客教育現狀》報告。而我國的創客教育雖起步稍晚一些,但發展也比較迅速。2013年中國發明協會主辦了首屆“中華創客大賽”;2014年6月,清華大學舉辦了“創客教育論壇”;2015年由清華i.Center創客空間牽頭,菁華微課全國60余所高校和10余家企業共同發起成立了創客教育基地聯盟。

創客教育菁華微課,強調的是行動、分享和合作,注重的是教育與新科技手段的結合,進而逐漸發展為跨學科、跨領域的創新能力培養渠道。在創客教育中,學習者不僅僅是知識的“消費者”,菁華微課他們同樣是知識的創造者和貢獻者。創客運動正在醞釀一種全新的、菁華微課更符合時代思潮的教育文化,鼓勵學生積極參與到對現實世界中的問題探索和提供創造性解決方案的過程中。菁華微課

創客教育是第四次教育革命菁華微課過程中的全新的理念和模式。以教室、教材菁華微課、教師為中心的傳統教育模式將逐步轉變為以學生、問題、活動為中心的能力培養模式,這種全新的教育理念和教學模式將有助于更多優秀創客的涌現,也將成為第四次教育革命的核心內容和目標。菁華微課

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